Su uso adecuado y creativo por parte de los docentes puede marcar la diferencia en la formación y el expansión de sus alumnos.

Es imprescindible conocer las características y deyección específicas de los estudiantes para poder escoger recursos que se ajusten a su nivel cognitivo, intereses y estilos de aprendizaje.

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Posee una estructura de contenidos que se apoya tanto en el objetivo como en la selección de la información estrictamente necesaria que permite amparar una orientación constante en la ruta de la enseñanza y el enseñanza.

Permiten a los estudiantes conectarse con otros estudiantes y profesores, compartir ideas y participar en discusiones sobre diversos temas.

Estos recursos pueden ser muy variados, dependiendo de los objetivos de formación, el contexto educativo, y las necesidades e intereses de los estudiantes.

Repositorio de materiales digitales de diferente tipología y de procedencia diversa, que pueden ser utilizados en distintos contextos educativos.

Recursos al flato atrevido y excursiones: Las visitas a museos, parques naturales, empresas, y otros entornos fuera del aula proporcionan oportunidades valiosas para el estudios experiencial.

Los debates y las discusiones en el aula fomentan el pensamiento crítico, la argumentación y el respeto por las opiniones de los demás. Permiten a los estudiantes desarrollar habilidades de comunicación y reflexionar sobre diferentes perspectivas.

En ningún caso, los resultados de estas evaluaciones podrán ser utilizados para el establecimiento de clasificaciones de los centros, sin perjuicio de las bases que establezca el Gobierno para la utilización y entrada divulgado de los resultados de las evaluaciones, previa consulta de las Comunidades Autónomas.

1. Las adaptaciones curriculares significativas irán dirigidas al alumnado con deyección educativas especiales, con la finalidad de suministrar la accesibilidad de los mismos al currículo.

En función de las competencias que les confiere la reglamento vigente, las direcciones de los Institutos de Educación Secundaria y de sus centros adscritos designarán a los equipos de tránsito cada curso escolar.

En este sentido se plantea un hecho paradójico, sin embargo que la búsqueda de optimización del tiempo y del esfuerzo rompe la dinámica de aprendizaje oportuno a la insistencia en desarrollar material de estudio mejorable y técnicas de estudio ineficaces.

5. El equipo docente adoptará cuantas actuaciones considere de interés para que la transición del alumnado al curso próximo se realice con las necesarias garantías de continuidad y coherencia en el proceso educativo.recursos didácticos